“三一”是山东省潍坊商业学校“品、智、行三位一体”的教师发展理念，学校“三一学院”致力于优秀青年教师培养，我们的培养目标是品德高尚、学识渊博、行动有力的一代新人，品、智、行全面发展的“四有”好老师，并籍此创办一流学校，培育一流人才，做出一流贡献！“三一之声”将是这个团队成长的足迹，是对现代职业教育发展新时代的回音。

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网络教育、线上教学由来已久，但一直都是个人学习或者组织教学的一个辅助，从来没想过有一天它会成为一个主渠道。在之前的教学工作中，使用线上教学的最大限度也就是课前利用网络平台推送一些导学案、微课等教学素材，供学生预习使用（而且基本上都是为了应对教学能力比赛）。在平时的课堂中，也就是利用“智慧课堂”来完成点名以及学生课堂表现评价能够贯彻始终。所以，总体上来讲，对于线上教学，基本上处于门外汉的状态。用什么平台、采用哪些形式、怎么直播，一概不知。

接下来，本文将从摸底、测试、实战、思考四个方面讲述一下“门外汉”的“升级路”。

疫情来了，课堂变革也跟着来了。听到要开展网上教学，我和同事们都不免有些“焦虑”，“这个线上教学到底怎么教？”“在家直播怎么播？”“我们要是直播，学生会不会跟看猴一样？”成了我们私下讨论最多的话题。当然，在开始之前，都是忧虑的成分多，比如担心个人驾驭网络教学的能力不足、担心学生根本不听教学效果保证不了等等。揣着各种各样的担心，和张伟老师一商量，就组织了一个小规模的线上学习调查，摸摸学生的情况，起码自己心里有点底儿。

       

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摸底

这份问卷很简单，除年级、系别等基本信息外，只包括了3个题目，分别是“你期待即将开始的线上教学吗？”“你最希望在线上教学中有哪些收获？”“你觉得开展线上教学对你来说最大的困难是什么?”

2月10日，问卷发布，共调查了326名学生，70%的都是我们汽车系的学生，其中19级又占了近33%。问卷调查的结果如下：

在第一个题目“你期待即将开始的线上教学吗？”这个问题中，选择“期待”的学生约占72%，而且“非常期待”的比率高于“比较期待”的比率。这个结果有点出乎意料，因为我们主观上认为学生应该会比较排斥线上学习，不自觉地就给我们职业学校的学生贴上了“不爱学习，光知道玩”的标签。当然，也有18.4%的同学表示不期待，这一点在后来的线上教学中也得到了验证，总是有那么十几个学生不在线。

在第二个多选题目“你希望在线上教学中收获哪些内容？”这一问题中，“学习专业知识”这一选项以72.09%的比例位列第一，这又一次打破了我的“刻板印象”。学生们进入职业学校，确实对专业的学习充满了向往，他们渴望能有一技之长，有扎扎实实的收获，哪怕是在假期，这种渴望也依然持续。这个结果现在看来也得到了印证，王云龙老师的线上趣味汽车专业课课堂气氛活跃。第一次课程学习结束后，我班里的学生在提交作业时有多名自觉提交了学习笔记，书写工整，记录仔细，让我十分感动。

最后一个多选题目，“你觉得开展线上学习对你来说最大的困难是什么？”。在这一题中，“自律”问题成为学生最多的一项选择，其次是“作息改变”，再就是流量、网络问题。这个题的答案最符合预期。自律问题看来是师生共同担心的问题，说明值得老师、家长和学生三方共同研究对策。此外，根据我的了解，在网课开始前，有的学生手机玩到凌晨1、2点，懒觉睡到下午1、2点。正式开课后，按照我系作息，早晨7点20就要起床打卡，准备晨练。对这部分同学来说，作息改变确实是一个“挑战”。

虽然本次问卷调查非常简单，但是让我们心中踏实了很多，起码学生总体上还是很期待线上教学的，而且也希望能通过此种方式有所收获，这给了我很大的勇气和动力。为了保证线上教学能顺利开展，2月12日，系里下通知，开始做教学测试。

测试

估计知道我们老师们面对新的教学方式压力也不小，于新明主任在做测试动员时一改往日严肃的作风，用非常诙谐幽默的方式告诉我们测试的流程以及注意事项。2月13日，测试开始了。当天的测试我有两个任务，一是作为班主任，提醒学生打卡，布置晨练等任务；二是作为教师，完成直播教学测试。

早上7点登录钉钉时，发现我班的学生们大部分已经在班级群内完成了打卡，看来学生对这次测试也是非常期待。7点20，我准时发布了晨练任务，俯卧撑。学生们的反馈真的非常“居家”，穿着家居服、秋裤、大拖鞋，涂满马赛克的照片纷纷传了上来。如何在学生如此休闲的状态下，调整到准备上课的状态是一个值得思考的问题。

在教学方面，我是上午测试的最后一场，把各种需要运行的程序都准备好，然后发现越是临近越是控制不住的紧张。向于主任报告了这一情况，他回复“在课堂上收放自如，换个地方怎么就紧张了？”，我回道“总有一种敌明我暗的感觉”。是的，面对网络，学生们是土生土长的原住民，他们学习、运用网络技术的能力远在我之上，我生怕自己在中间犯什么低级错误。当然，测试就是防备我们出现这种问题。10点，终于轮到我了，在学生的一片“老师好”中，我开始了试播，但是因为家庭台式电脑配置太低、网络卡顿严重，第一次测试以发现了硬件问题告终。好在学生都是包容的，反过来还鼓励我，给了我莫大的安慰。测试后，小组又组织了集中讨论，于主任汇总了本次测试出现的各种问题，大家讨论了解决办法，年轻老师们又分享了一些减少视频播放卡顿、学生打卡统计等方面的经验，让我学习到了很多实用的技巧。

在更换了电脑后，我们又在教师群中进行了几次测试。在教学内容上，我选择的是“新冠肺炎”防控相关知识，课已备好，工具已经可以比较熟练的运用，就等线上教学开始了。

实战

我的课排在周五，从周一到周四，每天提醒、监督本班学生晨练、读书、提交作业的同时，我也会到直播课堂里听听其他老师讲课。每个老师都有自己的风格，比如王云龙老师将专业与生活紧密结合，滕雯老师将“新冠肺炎”与语文有趣结合，并且采用连麦的方式与学生互动，气氛活跃。周五，我的“珍爱生命 远离病毒”新冠肺炎防控课开始了。因为提前测试的铺垫，卡顿问题解决了，但是一个不可避免的问题又引发了一个新的问题。那就是网络延迟导致课堂节奏松弛。因为网速的问题，我抛出一个问题后，学生接收到问题然后到反馈回来答案，至少有将近1分钟的空白（可能更久），然后我再给学生的答案一个反馈，他们再接收，就又有一个时间差。这1分钟的空白，在现实的课堂教学中，不会带来尴尬。因为如果学生在思考，起码我可以看到他思考的状态，他的眼神、行为都可以向我传达信息。但是，在网络空间里，没有学生回复的空白，我就心生忐忑。后来，担心大片的空白会导致学生的下线，我上午的内容主要是以讲授为主。本来准备的一天的内容，一个上午就差不多讲了三分之二。

下课后，我给于主任汇报了情况，他也给我反馈了听课的建议。告诉我不能急躁、不能光因为追求节奏而“满堂灌”，这样的结果也不一定见得好。最后商量着，借鉴其他老师的方法，通过连麦加强课堂互动，缩短回答问题的网络时间差。

事实证明，上午的效果确实不好，在线人数一共才127人。中午我又补充了一些教学内容。下午开课后，采用了连麦的方式让学生对上午学习的内容做简单的回顾和演示，并且上课过程中也结合相关问题及时与学生互动。事实证明，连麦状态学生可以实现即时的回复，而且学生的参与度也大大提高。下午一个半小时的时间感觉很愉快的度过了。再看数据，听课人数已经增加到了160人。

思考

虽然网上教学的第一天总体算顺利度过，但是仍然有一些我们在探讨中的问题没有解决。比如，这段非常时期的网课学习，我们到底给学生一个怎样的评价？

每天上课和不上课，提交和不提交作业，能通过怎样的方式体现出差别？缺乏一个评价机制，有时调度课堂也有些“心虚”。在现实教学中，发现学生睡觉，经提醒后不改正，可以给他扣课堂纪律分；在课上踊跃发言，积极表现，可以给他加分。这些都体现在学生的平时成绩里，对学生是一个有效的激励手段。但是在课堂上连麦时，对于主动连麦的同学，除了口头表扬，我还有什么方式可以激励其他学生呢？解决了学生评价问题，也有助于提高学生的自我约束能力。这是我目前最关心的一个问题。

另外，在上课过程中还出现了一个小插曲，在连麦时，有一个同学说，他上午的课没有听，跟着父亲出去干活了，家里农活很多，忙不过来，他的父亲支持他干活而不是在家里上课。在让他注意观看直播回放的同时，我也想到了一个问题，我们的线上教学，如何能与家长建立一个更好的沟通途径，把这些确实有特殊情况的孩子做好统计，以灵活的方式安排好他们的学习和生活。如果没有这样的沟通，我们很难了解学生的真实情况，无疑也会出现很多漏洞。

以上就是我关于线上教学的一些体验和思考。作为一名教师，在此时期，做好线上教学工作，关注学生的身心健康，就是在为国家分忧。我将继续努力，多学习，多交流，争取把此项工作做的更好。

最后自勉——

“门外汉”像是一种自嘲，其实更是一种鞭策，对待新兴的“线上教学”我们大多数的教师都是“第一次”，第一次成为别人口中的“主播、网红”，我想，我们没有什么可炫耀的资本，我们就是从零开始的学习、求知、深造、蜕变，就像一只故步自封了很久的“茧”，我们通过这样一场“教育改革”，在经历了若干的风霜雨雪之后，终是会蜕变成翩翩起舞的“蝴蝶”，和万千孩子一道，呼吸着崭新的春暖花开。