当前，为把立德树人根本任务落到实处，学校德育主题活动呈燎原之势，活动形式丰富多彩。但也存在不少问题，如活动形式“碎片化”、活动内容“单薄化”。同时，作为“落实立德树人根本任务的关键课程”，德育学科存在着个别学校不够重视、实践活动开展不足等问题。要解决以上问题，实现德育主题活动的有效性，必须做好“三个结合”。

成长逻辑与生活逻辑相结合

遵循学生成长逻辑。新时代中学生普遍存在以下问题：理想信念模糊；学习意识较弱；社会公德意识、责任意识、规则意识不强；生活自理能力弱，缺乏吃苦精神；受网络影响较大；合作意识不强；承受挫折能力差，容易走极端；集体观念、国家观念不强。这些问题制约了学生的身心发展，迫切需要教师对他们进行教育，以适应未来社会发展的需要。因此，在确立活动主题时，要以学生成长过程中急需解决的问题为主线。

遵循社会生活逻辑。从年初到年尾，每月都有不同的主题日及传统节日，可以以此来确定德育活动主题。例如，在清明节、端午节、中秋节、春节，可确立传统文化主题；植树节或劳动节，可确立劳动主题；3月15日，可确立维权主题；5月12日，可确立安全主题。让学生在生活的体验中受感染、明事理。

德育活动与德育学科相结合

目标的达成度体现活动的实效性，每个德育主题都应确立好活动目标。虽然活动课的目标不像学科教学那样明确，但也必须有一个总的指向。这个指向就是学生成长的需要、国家发展的需要，具体阐释可以从德育学科教材里寻找，做到德育活动主题与德育学科内容相结合。

例如，以“爱国”为主题的德育活动，培养学生的爱国情感，增强他们报效祖国的责任意识，是该活动的总指向。八年级道德与法治教材上册第四单元《维护国家利益》一课对这一内容有全面阐述。两者结合，这项活动的目标就清晰了：通过主题活动对学生进行爱国主义教育，让学生明白爱国是一种情怀，也是一种责任；引导学生既要有爱国之情，又要有报国之行。

德育部门与德育教师相结合

在主题活动实施过程中，学校德育部门与德育学科教师的配合是关键。需要有内容支撑时由德育学科教师引领，需要举行活动时由德育部门组织。

还是以上面的主题活动为例，我们的做法如下：学科教师选取了社会主义核心价值观主题微电影，以激发学生的兴趣；展示各条战线上的突出成就，以增强学生的自信心和自豪感，让学生明白，爱国首先是一种情怀。通过和平时期和战乱时期人们两种截然不同生活的对比，让学生明白国家的命运和个人的命运是紧密相连的，国家好，个人才会好。所以，爱国是我们每个人义不容辞的责任与义务。

德育部门组织学生参观爱国主义教育基地，从20世纪初青年人投身反帝反封建浪潮、三四十年代中华民族进行抗日救国斗争、５０年代战士参加抗美援朝保家卫国的选择，到新时代爱国人物及事迹，让学生深切感受中华民族的爱国之路。